L’évolution française de l’enseignement du handball dans les années 1960 et 1970 : une nouvelle conception des sports collectifs
DOI :
https://doi.org/10.20868/mhd.2022.22.4628Mots-clés :
sport collectif, représentation, technique, enseignement.Résumé
Notre contribution s’attachera à mettre en évidence les transformations dans la conception du handball et de son apprentissage, apportées pendant les années 1960 et 1970 en lien notamment avec l’évolution de la représentation des sports collectifs en France et à l’étranger mais également avec les modifications d’orientation des pratiques physiques pour les jeunes.
D’un point de vue méthodologique, nous avons recherché et identifié en France les articles de la Revue EPS sur le handball, différents ouvrages technico-tactiques ainsi que les fascicules publiés par la Direction technique nationale (DTN). Ce corpus est complété par des sources de nature fédérale, telles que la revue officielle de la Fédération française de handball (Bulletin Fédéral) des années 1960 et 1970, des archives privées et des éléments relatifs aux sports collectifs en particulier en lien avec le Colloque international de Vichy de 1965, précurseur dans le domaine de la réflexion tactique en sports collectifs.
L’analyse de ces sources éclectiques nous permet de mettre en évidence une transformation théorique de la conception du handball au cours des années 1960 induisant progressivement des modifications dans l’enseignement et l’entraînement des jeunes joueurs. En lien, plus ou moins explicite, avec les travaux de Frédérich Mahlo et Léon Teodoresco, présentés lors du Colloque international de Vichy, la technique n’est plus une juxtaposition de gestes, mais une technique d’action, réinvestissable dans la tactique collective. Par conséquent, la notion de jeu reprenant les éléments principaux de la logique interne de tout sport collectif – balle, cible, partenaires, adversaires, espace, temps – prend une autre dimension dans les leçons d’éducation physique et sportive. Les situations d’apprentissage in situ prennent alors progressivement le pas sur les situations d’apprentissage technique voire technocentré qui faisaient encore foi dans les années 1960.
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