El devenir del arte como lugar de la revalorización del espacio útil de la creatividad y del pensamiento crítico para un diseño pedagógico relacionado con las artes: lugar de inspiración del artist teacher = The rendering of art as a place of revaloration of the useful space of creativity and critical thinking for a pedagogical design related to the arts: inspiration site for the artist teacher

Resumen

Resumen

El presente artículo quiere reflexionar sobre el cómo diseccionando el panorama del arte actual, fundamentándonos en pensadores partidarios en instaurar su declive como poder cultural potencial, podemos recuperar de la manera más sensible el verdadero valor del arte contemporáneo e instaurarlo dentro del marco de la educación; recuperando lo utilitario y elevando su condición al grado de lo fundamental.
El en lugar del arte, muchos son por tanto los creadores transformados en artistas lo que llevan a las aulas la pretensión por fomentar el pensamiento crítico, por querer enseñar arte.
A este tenor, el método para enseñar las artes pasa entonces por desestimar las artes y situarlas en su contexto ideológico actual; enfrentar este absurdo -que tiene de creación y permutación fútil- al lugar en que la intención se transforma en un acto de reflexión creativa ligada a la nadería. Y de ese lugar de las cenizas, empoderar al arte y alumno en el proceso meramente creativo para esclarecer que el arte en la pedagogía, se transforma con el objetivo de (re)crear para explicar; y de esa flexibilidad se empodera lo inefable perdido del arte.

Abstract

This article wants to reflect on how to dissect the current art panorama, based on ourselves on party thinkers in establishing its decline as a potential cultural power, we can recover in the most sensitive way the true value of contemporary art and establish it within the framework of education; recovering the utilitarian and elevating its condition to the degree of the fundamental.
In place of art, many are the creators transformed into artists that lead to the classroom the pretension to encourage critical thinking, for wanting to teachart.
To this extent, the method to teach the arts then passes by rejecting the arts and placing them in their current ideological context; to confront this absurdity - which has a futile creation and permutation - to the place in which the intention is transformed into an act of creative reflection linked to the nudity. And from that place in the ashes, to empower art and student in the purely creative process to clarify that art in pedagogy is transformed with the aim of (re) creating to explain; and from that flexibility is empowered the ineffable lost of art.