RELADA - Revista Electrónica de ADA-Madrid
RELADA es la Revista Electrónica del Proyecto ADA-Madrid (Aula a Distancia Abierta de la Comunidad de Madrid, http://www.upm.es/adamadrid). Recoge todas las comunicaciones presentadas anualmente en las Jornadas de Innovación Pedagógicas del Proyecto, así como otros artículos no presentados a las Jornadas y volúmenes monográficos con contenidos didácticos elaborados por profesores. La temática de la revista se centra en las TICs, la innovación y los nuevos contextos educativos en el ámbito universitario. El sistema de selección y evaluación de manuscritos, mediante dos revisores, se ajustará a los protocolos de la edición de publicaciones científicas seriadas y a los criterios de calidad de Latindex. Editora: Ana García Moreno. Director Adjunto: Carlos García Zorita. Secretario Editorial: Juan Vidal Conde Vides. Comité editorial: Comisión de Calidad, Seguimiento y Apoyo pedagógico de ADA-Madrid (Guillermina Gavaldón Hernández, Javier Garrido Salas, Pei Chun Shih, Ana García Moreno, Domingo Marquina Díaz, Carlos García Zorita, Susan Webster King, Juan Blanco Cotano, Juan Vidal Conde Vides, Regino Criado Herrero y Javier Ramos de Castro).
Hacia un cambio metodológico en la enseñanza del Derecho del Trabajo
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Si bien es cierto que el conocido como social learning exige un mayor compromiso de profesores y alumnos, resultan incuestionables las numerosas excelencias de su incorporación en los estudios universitarios. Permitiendo una mayor interacción del alumnado, poniendo fin a la exclusiva comunicación vertical entre profesores y estudiantes, la educación se abre a las múltiples posibilidades que el ciberespacio ofrece a través de sus herramientas.
Derechos de autor 2025 RELADA - Revista Electrónica de ADA-Madrid
Hacía una evaluación integral con ePortafolio por evidencia y bPortafolio
El proceso del aprendizaje - enseñanza en la educación a distancia (e-learning) se produce en un aula virtual y crea distintas estrategias de evaluación muy alejadas a las implementadas en el aula presencial. Esta comunicación versa acerca de la evaluación virtual a través del ePortafolio y bPortafolio. Se hará una revisión de la valoración e-learning, utilizando herramientas informáticas de las TIC aplicadas a diversas estrategias de enseñanza como son: publicación de documentos, presentaciones multimedia, representaciones gráficas y trabajos colaborativos en línea que le permitan al participante desarrollar y construir el conocimiento. Los portafolios planteados son portafolio por evidencias y bPortafolio.
Blogs docentes. Evolución del proceso de aprendizaje con el uso de recursos digitales como elementos de innovación pedagógica
La presente comunicación analiza el estado actual de la formación a través de Internet y su consecuente expansión del modelo de enseñanza virtual con el uso de plataformas eLearning (campus virtuales) por centros y universidades españolas como complemento de clases que se imparten presencialmente. Así mismo, se reflexiona sobre el uso y aplicación de blogs y otros recursos tecnológicos como nuevo soporte de información, comunicación y transferencia de conocimiento en donde convergen los formatos multimedia e interactivos. Dos entornos que son aplicables al modelo de enseñanza-aprendizaje que promueve el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), con recursos de Internet. El objetivo es demostrar la conveniencia de estas tecnologías que se vienen expandiendo con mayor asiduidad como complementos docentes en la formación universitaria.
E-evaluación y e-learning: el tiempo de respuesta como herramienta de evaluación
Analizamos las ventajas y riesgos que entraña la posibilidad de emplear el tiempo de respuesta en cuestionarios y otras actividades de evaluación. También estudiamos los elementos que deben tenerse en cuenta a la hora de diseñar una actividad de evaluación basada en esta herramienta.
Experiencias de evaluación en e-learning en la UAH. Cómo sacarle el máximo partido a las plataformas virtuales
El objetivo de este trabajo es analizar cómo podemos sacarle el máximo partido a las plataformas virtuales en la evaluación continua por competencias en EEES. Este trabajo se fundamenta en una investigación piloto en la Universidad de Alcalá en el área de Comercialización e Investigación de Mercados en el Grado de Administración y Dirección de Empresas. Intentamos construir una cultura basada en el trabajo colaborativo, la coordinación docente con la ayuda de las nuevas tecnologías (TIC). Se trata de aprovechar las oportunidades que nos ofrece esta herramienta tanto en el eLearning y como en la docencia presencial. Podemos afirmar que el uso de plataformas virtuales enriquece el proceso de enseñanza aprendizaje, facilita la evaluación continua y motiva a los alumnos a trabajar tanto dentro como fuera del aula.
Lineamientos de Evaluación metodológica del aprendizaje impartido en plataformas virtuales a través del desarrollo de competencias
La tecnología por sí sola no es una mejora educativa, dependiendo del uso que se le dé podremos decir que es una mejora. Por eso tenemos que saber explotar las potencialidades que nos ofrece y adaptar nuestros métodos a este nuevo contexto (Asenjo, et. al., 2005). Según Pere Marques (2005) las plataformas son entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje que proporcionan contenidos educativos multimedia de los temas de una experiencia educativa, explican contenidos, actividades de aplicación de conocimientos y autoevaluación. Además proporcionan ventajas a los docentes, tales como: apoyo a la mediación, motivación y aprendizaje activo entre otros. El presente artículo tiene como propósito establecer los aspectos de evaluación desde la enseñanza y del conocimiento tecnológico respecto al aprendizaje significativo del estudiante inmerso en la transversalidad de su formación integral.
Implementación de un modelo de evaluación en el área de Ciencias de la salud. Experiencia práctica en el máster en Gastronomía, cultura y salud
El desarrollo e implementación de un sistema evaluativo en el marco del EEES, especialmente en entornos e-learning, si bien es una tarea compleja conlleva claros beneficios para el desarrollo de la docencia y la calidad de las decisiones que debemos tomar como profesores acerca del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. En el presente trabajo mostraremos los resultados obtenidos de nuestra experiencia práctica en la implantación del sistema de evaluación totalmente on-line, llevado a cabo en el Máster en Gastronomía, Cultura y Salud, titulación 100% virtual, impartida durante el curso académico 2009-2010, por la Universidad Internacional Valenciana (VIU) en colaboración con la Universidad Complutense de Madrid (UCM). En esta experiencia se utilizaron distintas herramientas evaluativas tales como el foro, el portafolio, test autoevaluativos, etc.
COdA, una herramienta experimentada para la evaluación de la calidad didáctica y tecnológica de los materiales didácticos digitales
COdA es una herramienta novedosa de evaluación de materiales didácticos digitales a nivel universitario. Se ha creado en la Facultad de Filología de la UCM de forma empírica, dando siempre prioridad al papel del profesor. Es además una herramienta consensuada ya que los criterios que la componen han sido seleccionados a partir de la revisión de otros modelos existentes, mayoritariamente extranjeros.
Experiencia e-learning Wiki: innovación, edupunk y aprendizaje colaborativo
Este trabajo se basado en un experiencia e-learning utilizando una wiki a modo de tecnología de apoyo en el desarrollo docente en asignaturas universitarias de grado. Experiencia que nos ha permitido observar cómo tecnologías 2.0 conforman escenarios hábiles para la puesta en escena del aprendizaje basado en competencias, el aprendizaje colaborativo, el desarrollo del aprendizaje construido y el fomento del edupunk. La experiencia wiki hizo que se vieran las bondades de la filosofía DIY -do it yourself o "hágalo usted mismo"-, sirviéndonos de base para el fomento de una educación sostenible, basada en la cooperación, el intercambio, la solidaridad y la capacidad de crítica y autocrítica constructiva. Sin olvidar los problemas que supone el esfuerzo de trabajar bajo las premisas de la auto-formación, la confianza en los demás y la cooperación, y que terminan por ensombrecer estas experiencias.
Aprendizaje Colaborativo Derivado de la evaluación E–learning
En el presente artículo se presenta una reflexión sobre la importancia que toma una evaluación y sus repercusiones sobre los alumnos, así también ofrece principios que ayudan al uso de una evaluación para promover el aprendizaje. Las implicaciones de la formación créditos y competencias en la evaluación proporcionan métodos de evaluación variados a considerar, que constituyan evidencias válidas de los niveles de logro de los estudiantes. Se proporcionan puntos que permiten planear una evaluación desde un enfoque por competencias para un aprendizaje colaborativo.
Aplicación de las prácticas de recursos humanos en el aula virtual para la evaluación continua de alumnos universitarios y posgrado
El objetivo de este trabajo es reflexionar sobre la idoneidad de la implantación de las políticas de evaluación del rendimiento de las empresas para la evaluación continua de alumnos en e-learning. Es indudable que estas políticas presentan grandes ventajas, ya que han sido ampliamente usadas con éxito en las empresas, y podría beneficiar a los alumnos para cumplir con las metas de los programas virtuales, desarrollar sus competencias y habilidades, y fomentar la interrelación de los estudiantes con el claustro de profesores y con la Universidad. Sin embargo, el aula virtual y la Universidad presentan particularidades obvias que es necesario tener en cuenta a la hora de su implantación, como el tiempo disponible de los profesores o que la comunicación con los alumnos se realiza fundamentalmente por medios electrónicos.
Formación on line y Web 2.0: una propuesta docente en la impartición de asignaturas de recursos humanos
El objetivo del presente trabajo es elaborar una propuesta docente que facilite la impartición de la asignatura "Recursos Humanos" en la modalidad on line mediante el empleo de las TICs. Concretamente, se describe un proyecto docente en el que se plantea el uso combinado de varias herramientas colaborativas (wikis, blogs y redes sociales) para impartir la asignatura "Recursos Humanos" del Grado de Administración y Dirección de Empresas. Esta propuesta trata de resolver uno de los principales problemas que tiene la docencia on line: las dificultades para interactuar y trabajar en grupo. El uso combinado de estas tecnologías permite un mejor desarrollo de las capacidades grupales e individuales y aumenta la motivación del alumno.
La evaluación entre pares como estrategia innovadora en la asignatura “Organografía microscópica humana”
Con el objetivo de lograr una mayor implicación de los estudiantes de Organografía Microscópica Humana las tareas en equipo y los materiales de aprendizaje creados fueron evaluados con rúbricas por el profesor y mediante evaluación entre pares. Al final de las tareas se realizó una autoevaluación individual. Nuestros resultados ponen de manifiesto que la evaluación entre pares en el contexto del trabajo en grupo puede convertirse en una estrategia válida para el aprendizaje.
Del adiestramiento a la educación: propuestas de evaluación en sistemas EVAs para la Ingeniería Agroforestal
La finalidad última de este trabajo y de las reflexiones que ha generado en el grupo de profesores que lo presentan, es avanzar hacia herramientas de evaluación acordes a los procesos formativos que priman la educación frente al adiestramiento. En este sentido, en una asignatura avanzada de la titulación de Ingeniero Agrónomo se ha definido e implementado una actividad, en la que el procedimiento de evaluación se ajusta a un modelo holístico, tiene en cuenta las particularidades de la calificación en el aprendizaje colaborativo e implica a los propios estudiantes en la evaluación de sus compañeros. El presente trabajo estudia las posibilidades de implementación de los métodos de evaluación propuestos en entornos virtuales de aprendizaje (EVAs), identificando los aspectos positivos pero también las carencias derivadas de su uso.
Sistemas de evaluación objetiva a distancia en métodos cuantitativos: valoración de plataformas alternativas
En este trabajo se describe un proyecto piloto para desarrollar e implantar sistemas de evaluación y auto-evaluación a distancia. Para ello se han desarrollado prototipos basados en tres conceptos distintos: campus virtual (Moodle), sistemas de encuesta online (Lime Survey) y documentos inteligentes (AcroTex). Estos prototipos se probaron mediante actividades de evaluación (exámenes) y auto-evaluación (trabajo práctico en un aula de informática o en el domicilio) con alumnos reales. A partir de esta experiencia, hemos llegado a un conjunto de conclusiones y recomendaciones para su implantación.
La educación virtual en el proceso de enseñanza/aprendizaje de “Financial Reporting Abilities” en el MBA de la UCM
Las instituciones educativas universitarias tienen la obligación de fomentar la aplicación de estrategias de enseñanza y de evaluación que mejoren y optimicen las tareas docentes y el trabajo educativo y se desarrollen habilidades y destrezas en los estudiantes que mejoren su rendimiento. Así, este proyecto trata de diseñar y desarrollar metodologías innovadoras como estrategia docente para la asignatura "Financial Reporting Abilities", integrada en el área del Análisis de los Estados Financieros en la docencia del MBA en la UCM. En consecuencia, la aplicación de pruebas diagnósticas y formativas mediante la utilización de Software Educativo Moodle integrado en el Campus Virtual de la UCM, puede ser de especial importancia en la impartición de la asignatura citada a lo largo del curso 2011-12 para disponer de la propuesta del modelo completo integral para el próximo curso 2012-13.
Sistema basado en procesamiento de lenguaje natural para apoyo al aprendizaje de alumnos universitarios
En este artículo se presenta un sistema que tiene como finalidad ayudar a alumnos universitarios a adquirir los conocimientos explicados por los profesores durante las clases de teoría y prácticas. El sistema, denominado TRIVIAL en honor al juego de sobremesa "Trivial Pursuit", formula preguntas y espera respuestas de los alumnos, realizándose la interacción en lenguaje natural a través del teléfono. Al finalizar la interacción, el sistema informa al alumno del número de preguntas realizadas, número de preguntas respondidas, y número de preguntas respondidas correctamente.
Ventajas e inconvenientes de la evaluación de los chats en e-learning
Uno de los elementos más atractivos de la plataforma Moodle consiste en la utilización de los chats. Es una actividad entretenida para el alumno y donde el profesor tiene que poner sus 5 sentidos para no perder el hilo de la conversación, cuando es el conductor del mismo. A pesar de sus ventajas, hemos podido sobreponernos a los inconvenientes que también existen, como el número de alumnos por chats y las "caídas" múltiples de cualquier participante. Se hace necesario un formato más potente con la posibilidad de enviar archivos e incluso, la sustitución de los chats por videoconferencias múltiples.
Guías interactivas creadas con Google Earth™ para la preparación y seguimiento del trabajo de campo en Ciencias de la Tierra
El trabajo de campo es parte esencial en la enseñanza de las Ciencias Naturales y en concreto de las Ciencias de la Tierra, puesto que la mayoría de las veces es la única manera de observar el objeto de estudio en su contexto. La literatura existente sobre enseñanza en el campo muestra la preocupación por optimizar el rendimiento educativo durante una salida de campo y garantizar su interactividad. Esto tiene una especial relevancia ya que las salidas de campo suponen un gasto significativo y a menudo sufren los primeros recortes cuando aparecen restricciones presupuestarias. Así, mejorar la eficacia de la enseñanza en el campo en Ciencias de la Tierra es una prioridad tanto desde el punto de vista educativo como desde el presupuestario. Este artículo muestra una iniciativa para optimizar el aprendizaje durante las salidas de campo a través del diseño de material de apoyo realizado con Google EarthTM con el objetivo de maximizar el aprendizaje desde la preparación del trabajo de campo.
Creación y uso de una plataforma web como apoyo a las clases del aula
El uso de herramientas web en la docencia está modificando los procesos de enseñanza-aprendizaje. En apenas una década hemos pasado de la percepción de internet como una fuente de información a un recurso docente indispensable en el aula. Este artículo se fundamenta en una investigación piloto sobre la creación y uso de una plataforma web como recurso docente. Mediante el uso de un gestor de contenidos genérico y de popularidad creciente como es Joomla vamos a diseñar nuestro portal. La web 2.0 junto con el software libre hacen posible la creación de entornos colaborativos y la aparición de alternativas al sistema Moodle promueven el progreso en cuanto a la creación de plataformas de apoyo a la labor docente. La plataforma web es aplicable tanto a la enseñanza presencial b-learning como e-learning siendo un gran recurso didáctico que enriquece el proceso de enseñanza aprendizaje y facilita la evaluación continua.
Cuestionarios como actividad b-learning en la asignatura de Estadística
En este trabajo presentamos una experiencia de una actividad de aprendizaje combinado, b-learning, realizada para facilitar la adquisición de resultados de aprendizaje teóricos dentro de una asignatura con un perfil muy práctico. El procedimiento permite reforzar resultados de aprendizaje mediante de cuestionarios vía una plataforma educativa como Moodle. En lugar de utilizar la opción de retroalimentación que tienen incorporada estos cuestionarios, la corrección de éstos se realiza en clase, con técnicas de aprendizaje colaborativo que fomentan la interacción entre compañeros, de manera que se reafirma el carácter formativo de la evaluación. La potencia de esta actividad está basada en que el carácter formativo no radica en la realización de forma repetitiva del cuestionario, sino en la corrección del mismo.
Desarrollo del proceso de aprendizaje-evaluación para la adquisición de competencias a través de la plataforma moodle: e-learning en posgrado de derecho
La presente comunicación versa sobre la utilización del e-learning, a través de la Plataforma moodle, como instrumentos para mejorar la planificación estratégica y el desarrollo del proceso de aprendizaje-evaluación para la adquisición de competencias por los estudiantes de dos de los módulos desarrollados por dos profesores distintos en el primer y segundo año de los dos cursos académicos que componen el Curso de posgrado "Máster de Derecho Local", del Instituto de Derecho Local de la Universidad Autónoma de Madrid, con docencia semipresencial. Tras unas consideraciones generales sobre la nueva metodología de enseñanza-aprendizaje que inspira la enseñanza e-learning y un método de evaluación continua (con actividades fundamentalmente on line), se presenta el alcance, instrumentación y resultados de esta experiencia, en dos momentos diferentes, comparando los resultados obtenidos. Concluye esta comunicación con una reflexión crítica acerca de esta experiencia docente y de aprendizaje.
La conmemoración del bicentenario de la independencia de Hispanoamérica y de la Constitución de Cádiz a través de la evaluación en el Aula virtual
El presente estudio pretende transmitir un modelo de aplicación de la investigación histórica a la enseñanza virtual, a través del análisis de dos de las efemérides de mayor relevancia de nuestro tiempo, como fueron la independencia de las posesiones españolas en América durante las primeras décadas del siglo XIX y la promulgación de la Constitución de Cádiz en 1812.
Competencias percibidas en alumnos de ciencias del deporte en el trabajo de grupo a través de un cuestionario on-line
Una competencia genérica de la Universidad Politécnica de Madrid es la del Trabajo en equipo. El objetivo de esta experiencia fue valorar las competencias percibidas del trabajo de grupo a través de un cuestionario on-line en los alumnos de 1º de Grado en CC. Del Deporte. Se han analizado las dimensiones de las sensaciones antes y después de la realización del trabajo, del funcionamiento del grupo y reflexiones acerca de sus competencias de trabajo en equipo. Todas sus sensaciones son positivas al terminar el trabajo. Destaca la sensación de afianzar conocimientos tras la realización del trabajo (3,9± 0,9). Al comenzar el trabajo los alumnos tenían sensación de competencia (3,2±0,9). En las mejoras de las competencias percibidas destacan la capacidad para investigar (3,8±0,9) y la capacidad para analizar los datos (3,8±0,8). Entre los aspectos a mejorar en un futuro resulta llamativa la presentación oral de trabajos (3,2 ±1,3).
Desarrollo de recursos didácticos para fomentar la evaluación continua y el uso de las TIC en la enseñanza on-line
En este trabajo se describe la experiencia "e-learning" en la asignatura de Economía Política y Hacienda Pública del grado de Derecho "on-line" en la Universidad Rey Juan Carlos. En este curso se han desarrollado recursos didácticos con el objetivo de facilitar la evaluación de las competencias específicas de esta asignatura. Para ello se ha utilizado la herramienta de evaluación que ofrece el campus virtual que ha permitido introducir en el curso de forma sistemática técnicas de autoevaluación de conceptos y análisis que permitan potenciar el auto-aprendizaje autónomo del alumno y facilitar la tarea de evaluación continua de una forma objetiva. Los resultados obtenidos muestran las ventajas que ofrecen estas herramientas para favorecer la adquisición y desarrollo de competencias.
La evaluación de competencias en el trabajo en grupo de aulas universitarias on-line: un estudio aplicado a las asignaturas de organización de empresas
El propósito de este estudio es la integración de la evaluación de competencias en el proceso de aprendizaje universitario. Esta integración se puede realizar en la actividad del trabajo en equipo, en la que son susceptibles de ser evaluadas las competencias. Para lograr este propósito, se analizó un procedimiento evaluador y los resultados obtenidos en un aula de organización de empresas.
Experiencias de evaluación e-learning en Estadística Económica
En el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior y dentro de un Proyecto de Innovación Docente realizado en la Universidad Autónoma de Madrid en el curso 2011-2012, se ha buscado facilitar el aprendizaje del alumno y mejorar la calidad de la docencia en la asignatura de Estadística mediante el aprendizaje y la evaluación e-learning. Esta experiencia ha permitido evaluar las ventajas y desventajas en los grados de Economía y Administración de Empresas. Los resultados han sido positivos y supone una modernización de la enseñanza y una adaptación más adecuada al mercado profesional donde las competencias en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son fundamentales.
Moodle como complemento a la enseñanza presencial de dimensionado de estructuras
Con la reciente aprobación de los planes de estudio adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior, se hace necesario ir implantando nuevos sistemas para facilitar el aprendizaje del alumno. Por ello en la asignatura de dimensionado de estructuras de edificación, de cuarto curso de la titulación de arquitecto en la Universidad Politécnica de Madrid, se ha aprovechado la existencia de la plataforma moodle, propia de enseñanza a distancia, para combinarla con la enseñanza presencial de la asignatura. El artículo que aquí se presenta expone esta experiencia en la que se combina el sistema tradicional de enseñanza presencial con el uso del moodle como complemento. Se comparan los datos de los cursos sometidos a esta experiencia con otros anteriores, se observa la participación del alumnado, se extraen datos sobre su aprendizaje y el efecto en la evaluación y finalmente se extraen conclusiones como la satisfacción del alumnado, su mayor rendimiento, etc.
Ciencia y conciencia para la Universidad
La sociedad actual a pesar de ser probablemente la más tecnificada de los últimos tiempos presenta muchas carencias en el conocimiento de nuestra historia científica, así como en la actitud crítica ante los avances y descubrimientos científicos. En este trabajo presentamos la asignatura Ciencia y Conciencia. Esta asignatura pretende crear una actitud crítica ante la ciencia, su historia y descubrimientos. Para ello, utilizamos TICs que son de acceso libre y que permiten que los estudiantes disfruten de una enseñanza activa. Además, usamos un blog creado para la asignatura y el software "Prezi" para generar presentaciones en grupo. El proceso de evaluación de la asignatura se centra en estos trabajos activos.
RedacText, guía on line para ayudar a redactar
La plataforma RedacText Web 2.0 proporciona a profesores y estudiantes un soporte online sobre el proceso de escritura. Cada fase del proceso contiene un área interactiva, que permite realizar ejercicios, que se envían electrónicamente, con el fin de crear una base de datos de conocimiento, para analizarlos y así poder mejorar sus destrezas como escritor. RedacText facilita a los usuarios la competencia escrita, ya que potencia el multi-acceso a la información, facilita la autonomía en el aprendizaje y fomenta la autoevaluación de los aprendizajes. Desarrollada sobre una plataforma CMS (Content Management System) Free Software, la plataforma ofrece al equipo del proyecto RedacText herramientas para la contribución / publicación de nuevos contenidos en colaboración, así como la evaluación de resultados de los ejercicios de los estudiantes. La plataforma integra herramientas colaborativas y permite la publicación de contenidos en Facebook y Twitter, además de favorecer la extensibilidad y la distribución del contenido.